Согласие крепче каменных стен звуки в окружающем мире 1 класс презентация


Урок «Звуки в окружающем мире и в речи», 1 класс

Чтение,12.09.2017

Тема урока: Звуки в окружающем мире и в речи

Цель урока: Создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», составлять рассказ по рисунку и опорным словам

Планируемые результаты (предметные): Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Личностные результаты: Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Ход урока:

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Создание эмоционального настроя детей на тему урока.

Заливистый школьный звонок

Позвал опять на урок.

Будьте внимательны,

А еще старательны!

II. Актуализация опорных знаний.

2.1.Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

- Как назвать одним словом то, что мы говорим, слышим, видим и пишем?

- Какая бывает речь?

- Что значит устная речь?

- Что значит письменная речь?

- Из чего состоит речь?

- Что такое предложение?

- Как в устной речи одно предложение различить от другого?

- А в письменной?

- Составьте предложение про звонок.

- Повторите моё предложение:

        Прозвенел звонок.  

Сколько слов в предложении?

- Начертите схему предложения на доске. Что означает вертикальная черта?

Что означает точка в конце схемы? А какие знаки могут стоять в конце предложения?

Итак, предложение состоит из слов. А из чего состоит слово?

- Вернёмся к слову звонок. Сколько слогов в слове?

- Назовите 1-ый слог. 2-ой слог. Составьте схему этого слова на доске.

- А как называются слоги, которые произносятся более протяжно, с усилением в голосе?

- Найдите ударный слог. Как в письменной речи обозначается ударение?

2.2 Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 12)

На доске чертится схема:

– Подберите слова к данной схеме.

– Что вы видите на верхней картинке?

– В какие игры играют мальчики?

– Что вы видите на нижней картинке?

– Что делает мальчик?

– Что делают девочки?

– Какой звук произносит девочка, укачивающая куклу?

– Когда еще так говорят?

– Составьте предложения об играх детей.

2.3 Физкультминутка для глаз

III. Постановка учебной задачи.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели

– Сегодня мы с вами послушаем и узнаем, какие звуки есть в окружающем мире. Звуки мы произносим и слышим. Какие звуки вы слышите сейчас?

-Я предлагаю вам побывать на ферме или на сельском дворе.

3.1. Фонематическая игра «Угадай животное»

- Сейчас мы побываем на сельском дворе. Угадайте, кто здесь живёт?

(Учитель включает магнитофонную запись со звуками, которые издают животные: корова, собака, кот, петух, курица и т. д.)

-Как одним словом можно назвать эту группу предметов? (животные, звери)

-Чем отличаются домашние животные от диких?

- Как вы различили животных? (По звукам)

3.2. Игра «Кто как подаёт голос?»

- Сейчас вы попробуете подражать звукам, которые издают звери, птицы или предметы. Послушайте стихотворение и дополните его.

Где-то собаки рычали. – Р-р-ррр.

В стойле коровы мычали. – М-м-муууу.

В комнате мухи жужжали. – Ж- ж –жж.

Мимо машины бежали. – Др-др-др.

Гудели от ветра все провода. – В-в-в-в.

Капала в кухне из крана вода. – Кап-кап-кап.

Перекликались в ночи поезда. – Чух –чух-чух. Ту-ту-ту.

IV. Объяснение нового материала

4.1. Формирование понятия «звуки неречевые и речевые»

- Рядом с нами живут невидимки. Каждый из вас постоянно общается с ними. Хотите познакомиться поближе? Хотя они невидимые, но их можно услышать.

- Всё, что мы слышим, - это звуки. Они все разные, и мы их отличаем один от другого.

-Какие звуки вы можете услышать на улице, в лесу?

- Нас окружает много звуков: шелест листьев, скрип двери, тиканье часов, звонок телефона, шуршание листьев под ногами ит. д. Это неречевые звуки. С их помощью не построишь слово.

- Когда человек говорит, он тоже произносит и слышит звуки. Люди отличаются от животных тем, что они разговаривают. Вы узнаете голоса знакомых людей. Сейчас я говорю, и вы тоже слышите звуки. Это звуки человеческой речи – речевые звуки. Только звуки человеческой речи обладают волшебной силой: если они станут в определённом порядке, получится слово.

Физминутка

Мы ногами топ – топ,

Мы руками хлоп – хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик!

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два – привстали,

Руки к верху все подняли.

Сели – встали, сели – встали,

Ванькой – встанькой словно стали.

4.2. Ознакомление с органами речевого аппарата.

- Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой предмет звучал. А чем мы слушаем? Уши – это важный орган нашего тела.

- Говорить умеет только человек. И все звуки, которые мы с вами произносим, даже изображая

предметы или животных, называются «речевые звуки».

- Подумайте, с помощью чего мы произносим звуки? ( Чтобы произносить звуки, нам нужен рот).

- Рот – это домик звуков (демонстрация картинки).

В домике этом – Красные двери,

Рядом с дверями – Белые звери.

Красные двери это что? А что такое белые звери? ( Это губы и зубы)

-И ещё один орган нужен для правильного произношения звуков. Отгадайте, о чём идёт речь.

Всегда во рту, да не проглотишь. (Язык)

- Итак, правильно произносить звуки речи нам помогают губы, зубы и язык.

4.3. Наблюдение над произношением разных звуков.

-Что помогает произносить речевые звуки?

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [б], [п]. Мы их произносили, плотно сжав губы.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [д], [т], [л], [н]. Мы их произносили, прижимая кончик языка к верхним зубам.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звук [р]. При произнесении этого звука язык дрожит.

-Смотрите в зеркало. Произнесите звуки [х], [г], [к]. Эти звуки образуются глубоко во рту, с помощью задней части языка.

4.4. Дидактическая игра «Поймай слово из звуков»

- Что я произношу:[C], [М], [О]. (Звуки)

- А сейчас я построю эти звуки в определённом порядке: [C], [О], [М]. (Мама, мир, нос, кот).

- Что получилось?

- Что значит это слово?

4.5. Условное обозначение звуков

- Условно мы будем обозначать звук квадратиком. Звуки – это кирпичики, из которых можно построить слова. Речь-предложение-слово-звук

V. Закрепление знаний и способов действий.

5.1. . Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 13)

VI. Рефлексивно-оценочный.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Из чего же состоят слова? Что вы можете сказать о звуках? (Мы их слышим и произносим)Какие бывают звуки?

Как мы договорились обозначать звук?


 

xn--j1ahfl.xn--p1ai

План-конспект урока по русскому языку (1 класс): «Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи. Письмо элементов букв (2ч) «Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

Тема (название и кол-во часов)

«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи.  Письмо элементов букв (2ч)

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки.   Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

«Век живи, век учись». Как образуется слог?  Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий. (1ч)

«Повторение – мать учения».  Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Всего – 9 часов

Цель изучения темы

Научить:

-  принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;

- делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове, различать гласные и согласные звуки;

- научить писать элементы букв.

Формировать:

-  умение объяснять смысл пословицы;

- умение применять пословицу в устной речи;

- умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац,  условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, пословица, ударение, схема предложения, схема слова

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
  • Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
  • Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
  • Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
  • Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
  • Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
  • Электронное приложение к «Азбуке».
  • Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика

Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир

Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

  • Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.
  • Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
  • Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
  • Группировать слова по первому (последнему) звуку.
  • Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
  • Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.
  • Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
  • Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
  • Делить слова на слоги. Выделять ударный слог.. 
  • Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
  • Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
  • Различать родо-видовые понятия.
  • Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
  • Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)
  • Объяснять смысл поговорок.
  • Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Объяснять смысл пословицы.
  • Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.
  • Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы: рассказ по рисунку и опорным словам; рассказ на заданную тему.
  • Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
  • Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
  • Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 
  • Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо),  овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними,  короткие и длинные наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
  • Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу,  предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  • Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
  • Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  • Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
  • Отвечать на вопросы учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
  • Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • Анализировать слово, серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.
  • Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания.
  • Группировать слова по первому (последнему) звуку.
  • Осуществлять целенаправленное наблюдение.
  • Делать выводы (под руководством учителя) о том.  
  • Доказывать, почему выделенный слог является слиянием
  • Различать графические обозначения  и использовать их при моделировании.
  • Работать со схемами-моделями слов, предложений.
  • обозначения в схемах-моделях
  • Обобщать под руководством учителя изученный материал
  • Использовать алгоритм при рисовании бордюров.
  • Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 
  • Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • Рассказывать о своих отношениях с товарищами.
  • Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
  • Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему
  • Воспроизводить и применять правила работы группе
  • Оценивает поведение человека в коллективе.
  • Объясняет смысл пословиц.
  • Приводит примеры отношений с товарищами, бережного отношения к природе  на основе личного опыта
  • Формулирует правила поведения во время игры с товарищами.
  • Рассказывает о своем отношении к школе, анализировать его, объяснять причины необходимости учения.
  • Рассуждает  о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи. Письмо элементов букв (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

  1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.12-13), рассматривание рисунков (А1 – с12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
  2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. Воспроизведение содержания сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». (А1 – с 11). Цитирование наизусть отрывков из этой сказки.
  3. Формулирование вывода совместно с учителем.
  4. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии.
  5. Формулирование вывода совместно с учителем.
  6. Закрепление новых знаний по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.12)
  7. Изучение темы «Звуки в окружающем мире». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.
  8. Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Звуки в окружающем мире и речи» (звуки животных, речь человека, язык народа).
  9. Чтение теоретического утверждения в «Азбуке». Использование условного знака в учебнике. (А1 – с13).
  10. Работа по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.13). Составление рассказа по рисунку 4. (А1 – с.13, рис. 4).
  11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
  12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
  13. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
  14. Самооценка учащимися своей деятельности.
  1. Обсуждение тем урока  (А1- с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
  2. Тренировка мелкой моторики руки: обводка овалов и окружностей и  прямых линий с закруглением вверху (П1 – с. 18) (П1 – с.15).
  3. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).
  4. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв. (П1 с.19).
  5. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).
  6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
  7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
  8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдает, слушает, различает и воспроизводит некоторые неречевые звуки. Приводит примеры неречевых звуков.

Составляет рассказ по рисунку и опорным словам.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Пишет короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево),  длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), чередует короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисует бордюры по заданному алгоритму. 

Воспроизводит и пытается применять правила работы группе

Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.18-19)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.20)

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

  1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.14-15), Рассматривание рисунков и учебного материала (А1 – с12-13).
  2. Обзор учебного материала. Определение темы и задачи урока.

3.Обсуждение изображения на рисунке (А1 – с.14 -15). Обращение к условному знаку на полях учебника. 4.Выполнение задания в парах.

5.Выполнение заданий под рисунком (А1 – с. 14). Использование знаний о домашних животных.

6.Формулирование вывода совместно с учителем.

7.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

8.Изучение темы «Гласные и согласные звуки». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.

9.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию «Гласные и согласные звуки».

10.ПропедевтикаПонятие о твердых и мягких согласных. 11.Путем создания проблемной ситуации учителем  подведение учащихся к понятию слога-слияния.

12.Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

13.Работа над схемами «Азбуки» с.14 (А1 – с.14).

14.Анализ схем «Азбуки» с.15 в ходе эвристической беседы. (А1 – с.15)

15.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

16.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

17.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

1. Обсуждение темы урока.  Рассматривание рисунков и учебного материала (П1 - с.21-23.  Обзор учебного материала. Определение тем и задачи урока.

2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 21).

3. Моделирование  схемы слов со слогами-слияниями. Работа в парах.  (П1 – с. 23, П1 – с. 17).

4. Рисование овалов и овальных фигурок. (П1 – с. 22).

5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

7.Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализирует слово с опорой на его модель: определяет количество слогов, называет ударный слог, определяет количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяет и называет звуки в слове по порядку.

Определяет в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирает свои примеры.

Группирует слова по первому (последнему) звуку.

Составляет устные рассказы по сюжетной картинке. Строит высказывания. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находит модель слова, обосновывает свой выбор. 

Наблюдает за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляет различия. Называет особенности гласных и согласных звуков. Различает графические обозначения гласных и согласных звуков, использует их при моделировании слов.

Понимает, что гласные образуют слоги.

Работает  в паре.

Соотносит рисунки и схемы.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Выполняет слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Пишет овалы большие и маленькие, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.21-23.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

«Век живи, век учись». Как образуется слог? Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

  1. Чтение и обсуждение тем урока  (А1- с.16-17).  Рассматривание рисунков в «Азбуке». Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
  2. Вступительная беседа: актуализация знаний об учебной деятельности.
  3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Век живи, век учись». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии.
  4. Формулирование вывода совместно с учителем.
  5. Работа над сказкой «Волк и семеро козлят» (А1 – с.16-17). Обращение к условному знаку на полях учебника. Выполнение задания в парах.
  6. Работа со слого-звуковыми схемами слов, имеющих согласные вне слияний. Обсуждение. Чтение правила (А1 – с.17).
  7. Выполнение задания на классификацию предметов в «Азбуке» (А1 – с.17).
  8. Обсуждение выполнения задачи урока.

9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

11. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

12. Самооценка учащимися своей деятельности

  1. Обсуждение темы урока  (А1- с.16-17).  Рассматривание рисунков в «Прописях» (П1 – с. 23-25).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
  2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 23).
  3. Сравнение рукописных и печатных букв. Использование интерактивной доски.
  4.  Обводка рисунков (П1 – с 23-24).
  5. Тренировка пишущей руки при написании  элементов букв. (П1 с.24-25).
  6. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).
  7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
  8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
  9. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
  10. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Различает гласные и согласные звуки, называет основные отличительные признаки.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Выделяет слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывает, почему выделенный слог является слиянием. Различает графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использует их при моделировании слов.

Составляет предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работает со схемами-моделями слов: соотносит слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывает соответствие. Устанавливает количество слогов и их порядок, протяжно произносит каждый слог.

Находит и называет слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. 

Подбирает слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносит слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечает на вопросы по сюжету сказки. Рассуждает о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняет смысл пословицы.

Различает родо-видовые понятия.

Работает  в паре: задает вопросы по рисунку, отвечает на вопросы товарища, пытается выслушивать и оценивать ответ товарища.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет короткие и длинные линии, линии с закруглением внизу вправо и влево, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивает элементы письменных и печатных букв.

Рисует бордюры по заданному алгоритму.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Составляет связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.26)

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий (1 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1

1. Формулирование задачи урока учителем (так как это второй урок, посвященный только письму).

2. Повторение материала о гласном и согласном звуках, слогах-слияниях.

3.  Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу.

4. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 27):  называние букв письменного алфавита, письмо.

5. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «лебеди», «моряк».

6. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 28):  называние букв письменного алфавита, письмо.

7. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «рябина», «мышонок».

8. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 29):  называние букв письменного алфавита, письмо.

9. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам по выбору учащихся.

Коллективная работа. Сравнение групп слов с согласными вне слияния (забор, морковь, кусты) и слова с [j] (ягоды, зайчики, заяц).

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.29.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполняет слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Пишет короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередует их.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо оставшихся заданий в «Прописи» на с.27-29 (П1 – с.27-29).

«Повторение – мать учения».  Письмо коротких и длинных линий (2 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий[1]

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

  1. Чтение и обсуждение темы урока  Рассматривание рисунков в «Азбуке» (А1 – с18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
  2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Повторение – мать учения». Дискуссия по пословице (А1-с.12).  Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы.
  3. Формулирование вывода совместно с учителем.
  4. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
  5. Анализ сюжетной картинки на стр.18. (А1 – с.18).
  6. Составление рассказа с использованием слов «слева», «справа», «в центре». Взаимооценка.
  7. Повторение изученного в добукварный период: ответы на вопросы (А1 – с 18).
  8. Выполнение задания (А1 – с 19).
  9. Работа над сюжетным рисунком по сказке К.И. Чуковского «Муха-цокотуха»
  10. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
  11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
  12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
  13. Самооценка учащимися своей деятельности  
  1. Обсуждение темы урока  (А1- с.18-19).  Рассматривание рисунков «Прописях» (П1 – с. 30-32).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
  2. Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы.
  3. Формулирование вывода совместно с учителем.
  4. Письмо элементов букв (П1 – с. 30). Повторение написания и названия букв.
  5. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
  6. Письмо элементов букв. (П1 – с 31). Поиск похожих заданий на предыдущих страницах.
  7. Составление предложений по рисунку (П1 – с.31).
  8. Рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 30)
  9. Самостоятельное рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 31).
  10. Обращение  к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.
  11. Работа в «Прописи» (П1 – с. 32)
  12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
  13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
  14. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Использует термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленяет из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определяет количество предложений в звучащей речи.

Моделирует предложения, фиксирует их в схеме.

Определяет порядок слов в предложении.

Делит слова на слоги, определяет  количество слогов в слове, выделяет ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Моделирует с помощью схем слова, слоги.

Объясняет графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечает на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализирует серии сюжетных картинок. Рассказывает сказки с опорой на иллюстрации.

Объясняет смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализирует полученную на предыдущих уроках информацию, делает вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщает эти знания, оценивает свою работу на уроках.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними,  овалы, не выходя за рабочую строку.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.30-32)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

III. Рефлексия педагогической деятельности

  1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
  2. Насколько успешно  решена учебная задача?
  3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
  4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
  5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
  6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
  7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
  8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
  9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
  10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
  11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

nsportal.ru

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире

Уроки 6 (чтение) и 7 (письмо)

Темы уроков: Чтение: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с.12-13).

Письмо: Письмо элементов букв.

Целевые установки уроков:

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данных уроков являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится со звуками в окружающем мире, научится моделировать предложения и тексты на заданную тему, воспроизводить элементы букв по образцам в прописях; совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и составления рассказов по сюжетным картинкам.

Метапредметные результаты: учащийся учится формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия о звуках в природе и речи; активно использует речевые средства при составлении рассказов по заданиям учебника, учиться слушать собеседника и вести диалог по теме урока, осваивает начальные формы познавательной рефлексии.

Личностные результаты: доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, взаимопомощь, умение договариваться.

Оборудование: аудиоаппаратура и запись первого куплета и припева песни «Когда мои друзья со мной» (из к/ф «По секрету всему свету» - муз.В.Шаинского, сл.М.Танича), текст «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина.

Ход урока

Целеполагание: дети рассматривают материалы «Азбуки» на с.12-13 и «Прописей» №1 на с.16 и формулируют вместе с учителем учебную задачу урока: «Обсудить тему «Согласие крепче каменных стен», узнать о звуках в природе, тренироваться в написании элементов букв».

Изучение материала уроков.

Чтение: Обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен».

Актуализация имеющихся сведений:

Беседа: «Какую тему мы обсуждали вчера? Какой вывод сделали? Какими должны быть взаимоотношения в семье? Какая русская пословица отражает народную мудрость? (Если в классе есть дети другой национальности, то они приводят подобранные вместе с родителями свои национальные пословицы на родном и русском языках). Затем дети цитируют выученные со слов родителей отрывки из «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина о появлении царевны в доме богатырей. Учитель зачитывает полностью отрывок со слов: «Дверь тихонько отворилась…» до «Так идут за днями дни…» и задает вопросы: «Кем стала царевна для богатырей? Можно ли сказать, что она вошла в семью? Какие слова характеризуют мир и лад в этой семье? («Им она не прекословит, не перечат ей они»). Первоклассникам самим трудно сделать этот вывод, поэтому учитель сам формулирует вывод о том, что семейная дружба может быть и в приемных семьях. Можно рассказать о том, что во время Великой Отечественной войны многие дети остались без родителей и их усыновили и воспитали, как своих детей, чужие люди.

Изучение новой темы лучше начать с проблемного вопроса. Звучит первый куплет и припев песни В.Шаинского о дружбе… (Если с другом вышел в путь), ученики могут хором подпевать. Затем учитель задает вопрос: «Пословица «Согласие крепче каменных стен» похожа на пословицу «Не нужен и клад, когда в семье лад», но почему же музыка и слова песни на этом уроке другие?» Дети высказывают свои предположения, затем с помощью учителя формулируют мысль, что согласие нужно не только в семье, но и среди сверстников.

Закрепляется мысль при анализе сюжетных рисунков на с.12 «Азбуки». Оба рисунка трудны для анализа их первоклассниками, поэтому детей к выводам нужно подводить системами наводящих вопросов. При анализе верхнего рисунка можно задать вопросы: «Чем занимались дети в песочнице?» Что хотел сделать мальчик, игравший в футбол?» Зачем встал один из мальчиков в песочнице? Хорошо ли поступил мальчик, игравший в футбол? Хорошо ли поступил мальчик, защитивший песочный замок? Подходит ли к этой ситуации пословица «Согласие крепче каменных стен?»? Как нужно поступать, когда друзья играют в другую игру?»

Нижний рисунок требует от детей внимательного отношения к самому заданию, так как на рисунке изображены не только девочки, но и мальчик. Кроме этого, требуется составить не рассказ, а только одно предложение всего лишь из трех слов. Это должно быть предложение: «Девочки играют в дом (семью)». И только потом следует оценить поведение мальчика, который в это время читает книгу (газету), что, к сожалению, часто бывает в семьях. В результате обсуждения дети должны сделать вывод, что если идет игра, то она должна вестись совместно и дружно. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка мелкой моторики руки и написание прямых с закруглением вверху на с.18 на с. 18 «Прописей» №1. Перед и после работы нужно сделать пальчиковую гимнастику. Перед написанием прямых с закруглением следует в алфавите на с.3 «Прописей» найти этот элемент в букве т. Учитель показывает выполнение элемента.

Чтение: Изучение темы «Звуки в окружающем мире».

Актуализация имеющихся сведений проводится по вопросам: «Из чего состоят слова? Какую роль играет ударение в словах? Как определить место ударения?»

Изучение нового материала можно начать с проблемного вопроса: «Мы говорим, то есть издаем определенные звуки. По этим звукам мы понимаем то, что хотим сказать друг другу, то есть наши звучащие слова имеют смысл. А есть ли смысл в звуках окружающего мира?» Дети высказывают свои предположения, зачастую неверные или сказочные. Разубеждать их пока рано. Нужно только подчеркнуть, что это они узнают позднее, а пока человек не знает точно, как разговаривают животные между собой, но очень хочет понимать их язык, потому что в сказках царевич разговаривает с волком, князь Гвидон – с лебедем.

Но даже люди понимают друг друга только тогда, когда говорят на одном и том же языке. И если они говорят на разных языках, то понимать друг друга не могут. Для этого нужен переводчик, то есть человек, который знает два языка. Ещё один язык, кроме родного, английский, будет изучаться, начиная со второго класса, потому что это язык межнационального общения, как и русский язык.

Затем дети рассматривают сюжетные рисунки на с.13 и составляют рассказы по рисунку 4. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв ведется по «Прописям» №1 на с.18. Перед и после работы проводится пальчиковая гимнастика. На слого-звуковую схему пока не нужно обращать внимания: с этими схемами будем работать позднее. Перед написанием длинной косой линии с закруглением вправо нужно найти этот элемент в буквах И, Й, Л, М, П, Т, Ч, Ш, Я (учитель называет эти буквы, потому что, как правило, рукописный шрифт даже «читающим» детям незнаком).

Итоги урока.

Беседа:

  1. Какую тему мы сегодня обсуждали? Какой вывод сделали? Как нужно относиться к друзьям?

  2. Какую тему по русскому языку изучили? Что узнали? Зачитайте правило (читает хорошо читающий ученик).

Этап рефлексии.

Рекомендации для занятий в семье.

Потренировать руку по с.20 «Прописей», обсудить тему дружбы, положить в ранец набор цветных ручек.

multiurok.ru

Презентация к уроку азбуки. Звуки в окружающем мире.

Пояснительная записка

 Автор разработки: Кадырова Ольга Игоревна, учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 г. Тюмени

 УМК: «Школа России»

 Класс: 1а

 Предмет: азбука (обучение грамоте)

 Тема урока: Звуки в окружающем мире.

 Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

 Продолжительность урока: 35 минут

 Целевая аудитория: учащиеся 1 класса, аудитория психологически однородная, уровень развития средний.

 Учебник: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, часть 1, М.:  Просвещение, 2017 г.

 Раздел: добукварный период, учебным планом предусмотрено 4 часа в неделю, в год – 132 ч.

 Авторский медиапродукт: презентация по теме

 Необходимые технические средства и материалы для проведения урока: Мультимедийный проектор, компьютер, экран, счетные палочки для составления схем слов

 Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, игровой, исследовательский.

 Деятельность учащихся: фронтальная, парная, индивидуальный опрос.

 Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая.

 Картинки, используемые для презентации, находятся с свободном доступе в поисковой системе Яндекс или Гугл.


5 урок. Звуки в окружающем мире
PPTX / 9.02 Мб

Гусь
MP3 / 1.24 Мб
Гусь
Звонок
MP3 / 492.55 Кб
Звонок
Звук пчелы
MP3 / 501.13 Кб
Пчела
писк — Писк комара (www.mixmuz.ru)
MP3 / 198.41 Кб
Комар
Собака
MP3 / 617.58 Кб
Собака
Шарик
MP3 / 186.84 Кб

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире

Уроки 6 (чтение) и 7 (письмо)

Темы уроков: Чтение: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с.12-13).

Письмо: Письмо элементов букв.

Целевые установки уроков:

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данных уроков являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится со звуками в окружающем мире, научится моделировать предложения и тексты на заданную тему, воспроизводить элементы букв по образцам в прописях; совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и составления рассказов по сюжетным картинкам.

Метапредметные результаты: учащийся учится формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия о звуках в природе и речи; активно использует речевые средства при составлении рассказов по заданиям учебника, учиться слушать собеседника и вести диалог по теме урока, осваивает начальные формы познавательной рефлексии.

Личностные результаты: доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, взаимопомощь, умение договариваться.

Оборудование: аудиоаппаратура и запись первого куплета и припева песни «Когда мои друзья со мной» (из к/ф «По секрету всему свету» - муз.В.Шаинского, сл.М.Танича), текст «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина.

Ход урока

Целеполагание: дети рассматривают материалы «Азбуки» на с.12-13 и «Прописей» №1 на с.16 и формулируют вместе с учителем учебную задачу урока: «Обсудить тему «Согласие крепче каменных стен», узнать о звуках в природе, тренироваться в написании элементов букв».

Изучение материала уроков.

Чтение: Обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен».

Актуализация имеющихся сведений:

Беседа: «Какую тему мы обсуждали вчера? Какой вывод сделали? Какими должны быть взаимоотношения в семье? Какая русская пословица отражает народную мудрость? (Если в классе есть дети другой национальности, то они приводят подобранные вместе с родителями свои национальные пословицы на родном и русском языках). Затем дети цитируют выученные со слов родителей отрывки из «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина о появлении царевны в доме богатырей. Учитель зачитывает полностью отрывок со слов: «Дверь тихонько отворилась…» до «Так идут за днями дни…» и задает вопросы: «Кем стала царевна для богатырей? Можно ли сказать, что она вошла в семью? Какие слова характеризуют мир и лад в этой семье? («Им она не прекословит, не перечат ей они»). Первоклассникам самим трудно сделать этот вывод, поэтому учитель сам формулирует вывод о том, что семейная дружба может быть и в приемных семьях. Можно рассказать о том, что во время Великой Отечественной войны многие дети остались без родителей и их усыновили и воспитали, как своих детей, чужие люди.

Изучение новой темы лучше начать с проблемного вопроса. Звучит первый куплет и припев песни В.Шаинского о дружбе… (Если с другом вышел в путь), ученики могут хором подпевать. Затем учитель задает вопрос: «Пословица «Согласие крепче каменных стен» похожа на пословицу «Не нужен и клад, когда в семье лад», но почему же музыка и слова песни на этом уроке другие?» Дети высказывают свои предположения, затем с помощью учителя формулируют мысль, что согласие нужно не только в семье, но и среди сверстников.

Закрепляется мысль при анализе сюжетных рисунков на с.12 «Азбуки». Оба рисунка трудны для анализа их первоклассниками, поэтому детей к выводам нужно подводить системами наводящих вопросов. При анализе верхнего рисунка можно задать вопросы: «Чем занимались дети в песочнице?» Что хотел сделать мальчик, игравший в футбол?» Зачем встал один из мальчиков в песочнице? Хорошо ли поступил мальчик, игравший в футбол? Хорошо ли поступил мальчик, защитивший песочный замок? Подходит ли к этой ситуации пословица «Согласие крепче каменных стен?»? Как нужно поступать, когда друзья играют в другую игру?»

Нижний рисунок требует от детей внимательного отношения к самому заданию, так как на рисунке изображены не только девочки, но и мальчик. Кроме этого, требуется составить не рассказ, а только одно предложение всего лишь из трех слов. Это должно быть предложение: «Девочки играют в дом (семью)». И только потом следует оценить поведение мальчика, который в это время читает книгу (газету), что, к сожалению, часто бывает в семьях. В результате обсуждения дети должны сделать вывод, что если идет игра, то она должна вестись совместно и дружно. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка мелкой моторики руки и написание прямых с закруглением вверху на с.18 на с. 18 «Прописей» №1. Перед и после работы нужно сделать пальчиковую гимнастику. Перед написанием прямых с закруглением следует в алфавите на с.3 «Прописей» найти этот элемент в букве т. Учитель показывает выполнение элемента.

Чтение: Изучение темы «Звуки в окружающем мире».

Актуализация имеющихся сведений проводится по вопросам: «Из чего состоят слова? Какую роль играет ударение в словах? Как определить место ударения?»

Изучение нового материала можно начать с проблемного вопроса: «Мы говорим, то есть издаем определенные звуки. По этим звукам мы понимаем то, что хотим сказать друг другу, то есть наши звучащие слова имеют смысл. А есть ли смысл в звуках окружающего мира?» Дети высказывают свои предположения, зачастую неверные или сказочные. Разубеждать их пока рано. Нужно только подчеркнуть, что это они узнают позднее, а пока человек не знает точно, как разговаривают животные между собой, но очень хочет понимать их язык, потому что в сказках царевич разговаривает с волком, князь Гвидон – с лебедем.

Но даже люди понимают друг друга только тогда, когда говорят на одном и том же языке. И если они говорят на разных языках, то понимать друг друга не могут. Для этого нужен переводчик, то есть человек, который знает два языка. Ещё один язык, кроме родного, английский, будет изучаться, начиная со второго класса, потому что это язык межнационального общения, как и русский язык.

Затем дети рассматривают сюжетные рисунки на с.13 и составляют рассказы по рисунку 4. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв ведется по «Прописям» №1 на с.18. Перед и после работы проводится пальчиковая гимнастика. На слого-звуковую схему пока не нужно обращать внимания: с этими схемами будем работать позднее. Перед написанием длинной косой линии с закруглением вправо нужно найти этот элемент в буквах И, Й, Л, М, П, Т, Ч, Ш, Я (учитель называет эти буквы, потому что, как правило, рукописный шрифт даже «читающим» детям незнаком).

Итоги урока.

Беседа:

  1. Какую тему мы сегодня обсуждали? Какой вывод сделали? Как нужно относиться к друзьям?

  2. Какую тему по русскому языку изучили? Что узнали? Зачитайте правило (читает хорошо читающий ученик).

Этап рефлексии.

Рекомендации для занятий в семье.

Потренировать руку по с.20 «Прописей», обсудить тему дружбы, положить в ранец набор цветных ручек.

multiurok.ru

План конспект урока по грамоте 1 класс

Уроки 6 (чтение) и 7 (письмо)

Темы уроков: Чтение: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с.12-13).

Письмо: Письмо элементов букв.

Целевые установки уроков:

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данных уроков являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится со звуками в окружающем мире, научится моделировать предложения и тексты на заданную тему, воспроизводить элементы букв по образцам в прописях; совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и составления рассказов по сюжетным картинкам.

Метапредметные результаты: учащийся учится формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия о звуках в природе и речи; активно использует речевые средства при составлении рассказов по заданиям учебника, учиться слушать собеседника и вести диалог по теме урока, осваивает начальные формы познавательной рефлексии.

Личностные результаты: доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, взаимопомощь, умение договариваться.

Оборудование: аудиоаппаратура и запись первого куплета и припева песни «Когда мои друзья со мной» (из к/ф «По секрету всему свету» - муз.В.Шаинского, сл.М.Танича), текст «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина.

Ход урока

Целеполагание: дети рассматривают материалы «Азбуки» на с.12-13 и «Прописей» №1 на с.16 и формулируют вместе с учителем учебную задачу урока: «Обсудить тему «Согласие крепче каменных стен», узнать о звуках в природе, тренироваться в написании элементов букв».

Изучение материала уроков.

Чтение: Обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен».

Актуализация имеющихся сведений:

Беседа: «Какую тему мы обсуждали вчера? Какой вывод сделали? Какими должны быть взаимоотношения в семье? Какая русская пословица отражает народную мудрость? (Если в классе есть дети другой национальности, то они приводят подобранные вместе с родителями свои национальные пословицы на родном и русском языках). Затем дети цитируют выученные со слов родителей отрывки из «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина о появлении царевны в доме богатырей. Учитель зачитывает полностью отрывок со слов: «Дверь тихонько отворилась…» до «Так идут за днями дни…» и задает вопросы: «Кем стала царевна для богатырей? Можно ли сказать, что она вошла в семью? Какие слова характеризуют мир и лад в этой семье? («Им она не прекословит, не перечат ей они»). Первоклассникам самим трудно сделать этот вывод, поэтому учитель сам формулирует вывод о том, что семейная дружба может быть и в приемных семьях. Можно рассказать о том, что во время Великой Отечественной войны многие дети остались без родителей и их усыновили и воспитали, как своих детей, чужие люди.

Изучение новой темы лучше начать с проблемного вопроса. Звучит первый куплет и припев песни В.Шаинского о дружбе… (Если с другом вышел в путь), ученики могут хором подпевать. Затем учитель задает вопрос: «Пословица «Согласие крепче каменных стен» похожа на пословицу «Не нужен и клад, когда в семье лад», но почему же музыка и слова песни на этом уроке другие?» Дети высказывают свои предположения, затем с помощью учителя формулируют мысль, что согласие нужно не только в семье, но и среди сверстников.

Закрепляется мысль при анализе сюжетных рисунков на с.12 «Азбуки». Оба рисунка трудны для анализа их первоклассниками, поэтому детей к выводам нужно подводить системами наводящих вопросов. При анализе верхнего рисунка можно задать вопросы: «Чем занимались дети в песочнице?» Что хотел сделать мальчик, игравший в футбол?» Зачем встал один из мальчиков в песочнице? Хорошо ли поступил мальчик, игравший в футбол? Хорошо ли поступил мальчик, защитивший песочный замок? Подходит ли к этой ситуации пословица «Согласие крепче каменных стен?»? Как нужно поступать, когда друзья играют в другую игру?»

Нижний рисунок требует от детей внимательного отношения к самому заданию, так как на рисунке изображены не только девочки, но и мальчик. Кроме этого, требуется составить не рассказ, а только одно предложение всего лишь из трех слов. Это должно быть предложение: «Девочки играют в дом (семью)». И только потом следует оценить поведение мальчика, который в это время читает книгу (газету), что, к сожалению, часто бывает в семьях. В результате обсуждения дети должны сделать вывод, что если идет игра, то она должна вестись совместно и дружно. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка мелкой моторики руки и написание прямых с закруглением вверху на с.18 на с. 18 «Прописей» №1. Перед и после работы нужно сделать пальчиковую гимнастику. Перед написанием прямых с закруглением следует в алфавите на с.3 «Прописей» найти этот элемент в букве т. Учитель показывает выполнение элемента.

Чтение: Изучение темы «Звуки в окружающем мире».

Актуализация имеющихся сведений проводится по вопросам: «Из чего состоят слова? Какую роль играет ударение в словах? Как определить место ударения?»

Изучение нового материала можно начать с проблемного вопроса: «Мы говорим, то есть издаем определенные звуки. По этим звукам мы понимаем то, что хотим сказать друг другу, то есть наши звучащие слова имеют смысл. А есть ли смысл в звуках окружающего мира?» Дети высказывают свои предположения, зачастую неверные или сказочные. Разубеждать их пока рано. Нужно только подчеркнуть, что это они узнают позднее, а пока человек не знает точно, как разговаривают животные между собой, но очень хочет понимать их язык, потому что в сказках царевич разговаривает с волком, князь Гвидон – с лебедем.

Но даже люди понимают друг друга только тогда, когда говорят на одном и том же языке. И если они говорят на разных языках, то понимать друг друга не могут. Для этого нужен переводчик, то есть человек, который знает два языка. Ещё один язык, кроме родного, английский, будет изучаться, начиная со второго класса, потому что это язык межнационального общения, как и русский язык.

Затем дети рассматривают сюжетные рисунки на с.13 и составляют рассказы по рисунку 4. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв ведется по «Прописям» №1 на с.18. Перед и после работы проводится пальчиковая гимнастика. На слого-звуковую схему пока не нужно обращать внимания: с этими схемами будем работать позднее. Перед написанием длинной косой линии с закруглением вправо нужно найти этот элемент в буквах И, Й, Л, М, П, Т, Ч, Ш, Я (учитель называет эти буквы, потому что, как правило, рукописный шрифт даже «читающим» детям незнаком).

Итоги урока.

Беседа:

  1. Какую тему мы сегодня обсуждали? Какой вывод сделали? Как нужно относиться к друзьям?

  2. Какую тему по русскому языку изучили? Что узнали? Зачитайте правило (читает хорошо читающий ученик).

Этап рефлексии.

Рекомендации для занятий в семье.

Потренировать руку по с.20 «Прописей», обсудить тему дружбы, положить в ранец набор цветных ручек.

infourok.ru

Урок обучения грамоте для 1 класса "Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире"


Оборудование и материалы:

Картинки пчелки, мальчика, иллюстрации звуков окружающего мира, картинки ответы к игре, 2 деревянные ложки, аудиопроигрыватель, аудиозаписи физкультминутки, звуков окружающего мира.

Цели урока:

  • активизировать знания учащихся об устной и письменной речи, предложении, слове, слоге, звуках в окружающем мире;

  • формировать представление об ударении, учить, выделять ударный слог;

  • совершенствовать умение определять количество слогов в слове;

  • формировать общеучебные умения и навыки;

  • развивать речь учащихся, память, мышление, внимание;

  • воспитывать интерес и ответственное отношение к учёбе.

Структура урока.

  1. Организационно-вступительная часть

Дети проговаривают стихотворение:

«Нам звонок даёт сигнал-

Для работы срок настал.

Возле парты ровно стану

И болтать я перестану.

Прозвенел второй звонок.

Начинается урок».

  1. Артикуляционная разминка и дыхательная гимнастика

- Давайте подготовим к работе язычок и губы. Первое упражнение «Свеча». А теперь – «Поцелуй-улыбка». Давайте подышим – упражнение «Самовар».

- Молодцы. Мы готовы к скороговорке:

У ежа - ежата, у ужа – ужата.

- Проговорим сначала все вместе медленно. Теперь быстрее. А теперь так быстро, как сможете.

  1. Актуализация знаний учащихся

– Пчелка принесла нам задания.

Первое задание. Определите, сколько предложений в тексте.

Пришла осень. Первого сентября дети пошли в школу. Там их встретил учитель. Дети учатся с радостью.

- Сколько предложений у вас получилось? Давайте проверим. (Пересчитывают все вместе). Молодцы! Пчелка рада.

Второе задание. Сколько слов в предложении?

Дети учатся читать.

- Скажите хором ответ. Молодцы.

Третье задание. Давайте поиграем в игру «Сколько слогов?» Будем все вместе делить слова на слоги.

Дети делят на слоги слова: де-ти, ок-но, ма-ши-на, ма-лы-ши, пе-нал, тет-ра-ди, ра-ду-га, лес.

- Молодцы. Вы отлично справились с заданиями пчелки.

4. Самоопределение к деятельности

- Не устали? Тогда еще одна игра «Доскажи словечко»:

Раз в поход пошли подружки.

В рюкзаках у них есть… (кружки).

Вася кушал пирожки,

Рисовал Андрей … (кружки).

К доске прикрепить картинки-ответы.

- Чем отличаются эти слова?

Послушайте. (Ударяю деревянной ложкой по столу)

- Что вы услышали?

- Послушайте, одинаковый ли звук от удара ложек? (Ударяю сильнее – слабее)

- А почему? От чего зависит сила звука?

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (об ударении)

- Сегодня мы с вами узнаем, для чего же нужно ударение. Ваша задача быть внимательными и ничего интересного не пропустить.

5. Работа по теме урока

Показываю рисунок мальчика.

– К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя и позовем его все хором. Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог.

– Какой слог выделяется с большей силой?

– Правильно, этот слог выделяется в слове с большей силой голоса, протяжным произношением. Этот слог ударный.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом.

И молоток стучит, стучит,

И четко речь моя звучит

Физкультминутка (музыкальная)

- А теперь поработаем с учебником. (с. 11)

Выполнение дидактического упражнения «Посуда». Определение ударных слогов.

- Вы правильно выполнили задание. И теперь нас ожидает сказка.

Беседа по иллюстрации к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» с использованием вопросов учебника.

- Откройте свои тетради. Найдите картинку с изображением мячика и схему этого слова. Давайте определим ударный слог и обозначим его на схеме. Такая же работа проводится со словами кукла и машинка.

Минутка здоровья

Провожу упражнения для глаз, дыхательные упражнения.

- Ребята, кто из вас любит играть с друзьями?

Проводится работа по развитию речи с использованием материала учебника с. 12. Дети отвечают на вопросы, составляют предложения по иллюстрации.

Читаю пословицу «Согласие крепче каменных стен».

- Как вы можете объяснить смысл пословицы? Почему она напечатана рядом с этими картинками?

- А теперь у меня для вас сюрприз. Закройте глаза и послушайте.

Включаю аудиозапись звуков: жужжание пчел, звон комаров, рычание собаки, шипение воздуха. Дети открывают глаза и воспроизводят звуки. Когда дети отгадывают звук, прикрепляю иллюстрацию к доске. Затем составляют предложения по рисунку на с.13 с использованием предложенных слов.

  1. Рефлексия

- Наш урок подошел к концу. Вы довольны своей работой на уроке. Покажите смайлик со своим настроением.

7. Подведение итогов урока

- Я вижу, что у вас хорошее настроение. Я тоже очень довольна вами, вы молодцы. Давайте вспомним, чему мы научились на уроке.

Дети отвечают, обобщаю их ответы.

- Спасибо за урок!

infourok.ru

Презентация "Звуки в окружающем мире"

Звуки в

окружающем мире.

Артюх Марина Владимировна

Здравствуйте, ребята.

Слышите звонок?

Это начинается новый наш урок.

Много интересного будем изучать,

Значит, будут нам нужны

Книжка и тетрадь.

Хорошо известно вам, что должен ученик

При себе всегда иметь ручку и дневник.

А теперь, ребятки, ротики закрыть,

Будем мы по теме только говорить.

спряталось за

Сверкнула

Пошёл сильный

Ж – Ж - Ж

З – З - З

Ш – Ш - Ш

Р – Р - Р

УХ – УХ - УХ

А, О,У, Ы,И,Э

Тише, тише, тише, тише.

Шелестят на крыше ….

С.Токмакова

multiurok.ru

Звуки в окружающем мире

Звуки в речи

Урок № 7.

Презентацию подготовила учитель

МБОУ СОШ №276 г.Гаджиево

Романова Лариса Викторовна

Обучение грамоте

К какому предмету подходит схема-загадка?

К какому предмету подходит схема-загадка?

муха

змея

пчела

комар

Новый материал

Произнеси звуки

ж-ж-ж

з-з-з

ш-ш-ш

р-р-р

Произнеси звуки

чив-чив

тик-так

иго-го

а-а-а

о-о-о

Звуки

гласные

с о г л а с н ы е

Составь схему слова

мама

Составь схему слова

Составь схему слова

Назови одним словом

videouroki.net

Тема: «Согласие крепче каменных стен

Цели:

Образовательные: подвести детей к осознанному представлению образа согласия ума, сердца, души: дать понятия «единодушие», «единоверие», «единомыслие», расширять кругозор детей, пополнять их словарный запас

Воспитательные: формировать духовные ценности, воспитывать уважение друг к другу, любовь к ближнему. учить видеть, ценить красоту.

Развивающие: развивать умение прислушиваться к мнению другого, высказывать свои мысли, принимать совместные решения, развивать чувство ответственности за порученное дело;

Основные категории, понятия, осваиваемые учащимися:

вывести детей к пониманию важнейших ценностей человека в ближней окружающей среде (забота, согласие, лад,).

ХОД УРОКА:

I. Настрой на урок

  • Здравствуйте, ребята, садитесь! Я очень рада вас видеть. Я постараюсь сделать наш урок интересным и ярким, и надеюсь, вы мне в этом поможете. Вместе у нас все получится..

2 Слово –подарок

-Скоро праздник –День добра .И разрешите мне подарить вам сегодня прекрасное слово.Как вы думаете, слова можно подарить?

-Оно приводит к хорошему,творит красоту,без него невозможно жить,без него на лад дело не пойдет,в нем и малое растет,есть оно и есть счастье

-Угадали слово?

-Согласие.Наш класс носит название «Класс СОГЛАСИЯ» (слайд 1)

Наш задушевный разговор мы начнём с замечательных строк(Слайд 2)

Солнышко восходит чаруя красотой,
Утро растворяется в зелени густой,
В рощице, берёзовой, соловей поёт,
По небу, бирюзовому, облачко плывёт..

-Почувствовали волшебную силу солнца?

-На сердце потеплело, душа обрадовалась. Как хорошо, когда люди улыбаются, радуются. Приветливость, отзывчивость располагают к взаимопониманию. А понимание – начало чего?(согласия. )

-Ребята ,как вы понимаете ,что это такое- согласие.

3 Обогащение речи

-По –другому согласие как звучит?(Примирение,мир,дружба,договоренноть,гармония,созвучме,общность,единомыслие,симфония,одобрение и т. Д)

Сюрпризы детей .Пословицы и поговорки о согласии ,мире

-Мир на Земле начинается с чего ? (с любви и согласия в сердце каждого человека)(Слайд 3)

Постараемся найти ответ на этот вопрос

1.Возможно ли всем людям жить в мире и согласии? Как это сделать? 2.Все ли мы можем поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликт мирным путем?

3.Что будет являться самым главным в сохранении мира и согласия между людьми?

(нужно просто научиться слушать не только  себя, но и другого  человека, полюбить других)

Вывод: Действительно, если бы люди научились слушать друг друга, то бед и горя  на земле было бы меньше. Лишь терпимость и дружелюбие могут привести к взаимному сотрудничеству и пониманию.

4 Цветок СОГЛАСИЯ

Давайте создадим цветок согласия.У детей лепестки ,которых написаны слова:единство,дружба,объединение ,надежда,мир ,доброта

Дети :Согласие- объединение всех людей

Согласие-дружба народодоброта,понимае и прощениев

Согласие –когда есть общая надежда

Согласие –мир и дружба

Согласие -доброта,понимае и прощение

На доске появляется цветок согласия

А где мы впервые встретились с проявлением согласия и единства

Уч-ся: В сказке Репка.Именно благодаря согласию,доброте герои сказки оказались способным вытащить из земли крупную репу.В этой сказке заложена какая мудрость? (общая надежда достигается при общем согласии)(слайд 4)

5 Минутка отдыха

Сейчас вы представите ромашку.

Закройте глаза: перед вами луг, на лугу ромашки. Их много. Одни из них подняли свои головки к солнцу, другие стоят, задумавшись, чуть наклонившись вниз. Третьи слегка шевелят лепесточками. А лепесточки у ромашки находятся рядом друг с другом, живут в мире и согласии. Откройте глаза, возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Это у нас тоже как будто лепестки дружного растения. (Наклоните). Мы чувствуем друг друга. Руки опустили, сели на свои места.

6 Сюрприз учителя (аудиозапись)

А сейчас мой вам сюрприз-басня «Отец и сыновья»

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит:

- Сломайте!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.

Они легко переломали прутья поодиночке.

Отец и говорит:

Как вы думаете,что сказал отец?

(Дети предполагают ,что сказал отец)Дочитываю басню

- Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь - вас всякий легко погубит.

Если мы объединимся,нас никто не победит Так поступал наш народ,когда беда подступала к нашей Родине

-О согласии мудро написал наш дедушка Крылов.Что он говорил?

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

-Вы еще дети..Но все-таки давайте и мы с вами подумаем ,что можно сделать

(Дружить,понимать друг друга……………)_

В отношениях, где нет согласия, добра не бывает. Где совет – там и свет, где согласие – там и счастье.. Без согласия дело на лад не пойдет

7.Работа в парах

-Люди всегда старались понять друг друга. Иногда это очень трудно, потому что не все видят одно и то же одинаково.

Я хочу предложить вам послушать индийскую притчу и определить, в чем и почему ошибались мудрецы?

Мудрецы и слон (притча

Давным – давно в маленьком городе жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? «Я знаю,-сказал один мудрец, -мы ощупаем его».  «Хорошая идея, - сказали другие, тогда мы будем знать, какой он - слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.

«Слон похож на веер!» - закричал первый мудрец.

Второй мудрец потрогал ноги слона: «Он похож на дерево!» - воскликнул он.

«Вы оба не правы, - сказал третий, - он похож на веревку». Этот мудрец ощупал слоновий хвост.

«Слон похож на копье», - воскликнул четвертый. «вы ошибаетесь!» - «Я прав!»

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. Они так и не узнали, как выглядит слон на самом деле.

         О чем эта притча?

         Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?

         Какую ошибку они допустили?

(ответы учащихся)

(. Каждый мудрец думал, что только он прав, что только он открыл истину. Мудрецы не постарались просто прислушаться друг к другу. Так и в жизни часто получается. Мы просто не хотим слушать другого человека, считая правым только себя.)

       8Творческая деятельность «Класс согласия»

Класс- это маленькое государство. И наш класс носит название «Класс согласия»Мне очень хотелось бы, чтобы в нашем обществе всегда царила доброта, солидарность,толерантность, чтобы все мы могли спокойно выслушать друг друга. А что для этого нужно? Чтобы ответить на этот вопрос нужно выполнить  творческое задание.(предлагаю взять каждому ученику заготовку листочка  любого дерева, и написать на них, какими качествами должен обладать человек, чтобы наш  класс - государство стал пространством толерантности,  чтобы отношения в нем стали как можно более доброжелательными. Листочки наклеиваются на символическое дерево).

9 Добавьте рифму(слайд 5)

Хорошо, спокойно будет жить,
Если каждый ……….
Уберите все раздоры с жизни,
Чтоб спокойно ………………..

Хорошо, спокойно будет жить,
Если каждый будет миром дорожить.
Уберите все раздоры с жизни,
Чтоб спокойно было бы Отчизне

10 Составление синквейна (слайд 6)

Толерантность

Спокойное ,разумное

Принимает,понимает,прощает

Как хорошо жить в таком обществе

Лад

11.Групповое пение.

                                 Песня «Ты ,да я, да мы с тобой»

  12.      Домашнее задание.

Напишите свое заветное желание, которое принесет высшее благо всем людям, живущим на Земле.

 8.    Рефлексия  

Заключительная минута урока(звучит тихая, спокойная музыка) – Вот и подошел к концу наш с вами разговор. Давайте сядем поудобней, на минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами говорили? Что вы взяли из нашего разговора, что вы поняли для себя? На какой вопрос мы искали ответ на сегодняшнем уроке?(Мир на Земле начинается с чего?)Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого человека.Позвольте подарить вам по белой розе. Она символизирует любовь,согласие ,чистоту
,верность .Вы так же совершенны,как и эти белые розы.

Где существует согласие, там крепкие отношения, которые невозможно разрушить. Если люди живут в согласии, то они уверены друг в друге, и никакая сила извне не сможет внести в них разлад

На празднике звучат поздравления и пожелания.Какие пожелания вы бы хотели сказать всем людям

-Желаю всем людям добра и согласия

Желаю,чтоб ум был в ладу с сердцем

Желаю людям быть едиными и мирно жить всем народам

Я искренне надеюсь, что наша с вами беседа заставит каждого из вас задуматься и сделать выводы

infourok.ru

План-конспект урока по чтению (1 класс) на тему: Звуки в речи. Гласные и согласные звуки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

                  средняя общеобразовательная школа №2  

                             г.Задонска  Липецкой области  

Урок литературного чтения

               в 1 классе

«Звуки в речи. Гласные и согласные звуки»

                       

                     (УМК «Школа России»)

                                                    Учитель: Морозова Г.В.

                                   2014 г.

Тема. Звуки в речи. Гласные и согласные звуки.  

Задачи: формировать умения выделять в речи предложения, в предложениях слова, записывать их с помощью условных знаков; знакомить со знаками препинания и их ролью в предложении; учить различать интонационную окраску  предложения; развивать речь, внимание, фонематический слух; тренировать в умении делить слова на слоги, правильно выделять ударный слог; учить различать звуки; воспитывать уважение к друг другу, любовь к детским забавам.

Обучение УУД: умение ориентироваться на страницах учебника; следовать инструкциям учителя; наблюдать, сравнивать, сопоставлять; обосновывать свой вывод; строить диалог по схеме «вопрос-ответ-вопрос»; выделять в речи звуки из слова; имитировать звуки окружающего мира; слышать и произносить звуки; проводить самооценку.

Оборудование: интерактивный комплекс, презентация.

                                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

                        Долгожданный дан звонок.

                        Начинается урок!

2. Актуализация знаний.

- Как назвать одним словом то, что мы говорим, слышим, видим и пишем?

- Какая бывает речь?

- Что значит устная речь?

- Что значит письменная речь?

- Из чего состоит речь?

- Что такое предложение?

- Как в устной речи одно предложение различить от другого?

- А в письменной?

- Составьте предложение про звонок.

- Повторите моё предложение:

        Прозвенел звонок.  

Сколько слов в предложении?

- Начертите схему предложения на доске. Что означает вертикальная черта?

Что означает точка в конце схемы? А какие знаки могут стоять в конце предложения?

Итак, предложение состоит из слов. А из чего состоит слово?

- Вернёмся к слову звонок. Сколько слогов в слове?

- Назовите 1-ый слог. 2-ой слог. Составьте схему этого слова на доске.

- А как называются слоги, которые произносятся более протяжно, с усилением в голосе?

- Найдите ударный слог. Как в письменной речи обозначается ударение?

- А как вы думаете, из чего состоит слог?

- Сейчас мы выясним, какие же звуки бывают в окружающем мире.

3. Работа по теме урока.

1) Звуки бывают разные.

- Как плачет ребёнок?

- Что произносим, когда болит зуб?

- Как воет волк?

- Давайте пропоём эти звуки. Протянем. Прокричим.

Вывод учителя: звуки, которые можно пропеть, протянуть, прокричать -  мы называем гласные.

- Как шелестит листва?

- Как фыркает ёжик?

- Как свистит чайник, когда в нём закипает вода?

- Попробуем пропеть, протянуть, прокричать. Какой вывод?

- Какая преграда встречается, когда мы произносим эти звуки?

Вывод учителя: звуки, которые нельзя пропеть, протянуть, прокричать – называются согласные.  При их произношении встречается преграда.

- Какие бывают звуки?

- А мы можем увидеть звуки?

- Чтобы звуки стали видимыми, что придумали для их обозначения?

4. Физкультминутка.

Поработали мы дружно,

Отдохнуть теперь нам нужно.

Дружно встали, тихо сели

И закрыли все глаза.

Наступает, наступает,

Наступает тишина.

2) Закрепление темы по учебнику (с.13).

- Ответим на вопросы к рисункам.

Как жужжат пчёлы?

Как звенят комары?

Как шипит воздух, если лопнет шарик?

Как рычит собака?

- Какие это звуки: гласные или согласные? Докажите.

5. Работа по развитию речи.

1) Рисунок на с.12 (вверху).

- Где происходит действие?

- В какое  время года? Докажите.

- Кого мы видим на рисунке?

- Сколько мальчиков?

- Что делают дети?

- Сколько детей играют в песочнице?

- Сколько детей играет в футбол?

- Что построили дети в песочнице?

- Что произошло с мячом?

- Удалось ли спасти замок?

- Как вы думаете, какой звук мог произнести мальчик, который увидел летящий мяч?

- А какой это звук? Докажите.

2) Составление рассказа учениками.

- К какой речи относится составленный рассказ?

3) Работа в группах.

1 ряд называет игры, в которые играют на улице зимой.

2 ряд называют игры, в которые играют на улице летом.

3 ряд называют игры, в которые можно играть дома, в помещении.

- В какие игры любит играть ... Игорь, Маша, Саша?

6. Физкультминутка.

Мы играем в «Волейбол» и посылаем мяч через сетку «Вот так!».

Мы играем в «Баскетбол» и забиваем мяч в корзину «Вот так!».

Прыгаем на скакалке «Вот так!».

Играем в «Догонялки» «Вот так!».

4) Рисунок  на с.12 (внизу).

- Где происходит действие?

- Что делают дети?

- Придумайте имена.

- Что делает Саша?

- Чем занята Маша?

- Что делает Оля?

- А какой звук произносит Маша, качая куклу?

- Какой это звук? Докажите.

- В какие ещё игры любят играть дети?

5) Составление рассказа учениками.

6) Работа с пословицей:

Согласие крепче каменных стен.

- Прочитайте. Повторите.

- Как вы понимаете слово «согласие»?

Согласие – это лад, мир. Понимание, уважение в игре, в семье, в работе, в классе.

- Чему учит пословица?

- Я желаю вам жить в мире и согласии, тогда у нас будет крепкий, сплочённый, дружный коллектив.

7. Подведение итогов.

- Чему учились на уроке?

- Какое задание понравилось выполнять?

8. Рефлексия.

- Оцени себя! (Смайлики).

nsportal.ru


Смотрите также